3.  Все участники проекта (дети, воспитатели, родители) получат положительные эмоции от полученных результатов.

Этапы проекта:

1 Этап – подготовительный:

1 Изучение методических пособий и литературы по теме.

2. Составление перспективного плана мероприятий.

3. Подбор художественной литературы (пословицы, стихи, загадки, игры).

4. Обсуждение с родителями на тему: «Участвуем в подготовке к конкурсу «Огород на подоконнике» (семена для посева).

5. Создание условий для проекта - подготовка к посеву растений, создание огорода на подоконнике.

2 Этап – основной:

1Экологические  опыты с рассадой;

2. Беседы;

3. Рассматривание картин, иллюстраций;

4. Чтение художественной литературы;

5. Дидактические игры;

6. Художественное творчество (лепка, аппликация, рисование, раскрашивание).

3 Этап – заключительный.

Анализ и обобщение результатов, полученных в процессе познавательно-исследовательской деятельности детей.

4 Этап - презентационный:

1. Фоторепортаж «Проект « Изумрудный город».

2.  Выставка детских рисунков, поделок из пластилина, связанных с тематикой проекта.

3. Участие в конкурсе «Огород на подоконнике».

План реализации проекта

Легенда проекта:

Недавно мы прочитали сказку « Волшебник изумрудного города»

( адаптированный по возрасту вариант). Сказка очень понравилась и вызвала живой интерес и желание вновь встретиться с персонажами сказки. А тут пришла пора готовиться к весенним посадкам на огороде и к конкурсу

« Огород на подоконнике». Решено было совместить эти два приятных дела. Вместе с детьми придумали завязку новой сказки.  

«В волшебной стране наступила весна. Но жители волшебной страны вдруг забыли, как сеять и выращивать растения на огородах из-за проклятия злой волшебницы Гингемы . Им на помощь пришла девочка Элли и её друзья Страшила, Железный дровосек и Смелый Лев.

Элли предложила  создать Академию Огородных Наук, которая изучит , что необходимо растениям для роста и развития.

Руководителями научных лабораторий стали новый правитель Изумрудного города Страшила Мудрый, правитель Фиолетовой страны Железный Дровосек и царь зверей Смелый лев.

Дети сами  выбрали,  в какой лаборатории они хотят проводить исследования.

Страшила займётся исследованием луковичных и корнеплодов - редис, репа, картофель. Его научными сотрудниками станут Лиза, Матвей, Кирилл, Соня, Микаэль , Миша, Веня, Егор.

Железный Дровосек изучит плодовые культуры - перец, фасоль, помидоры. Вместе с ним будут работать Ульяна, Маша, Ника, Олег.

Смелый Лев  определит необходимые условия для выращивания  лиственных -  салат, а также понаблюдает за развитием листьев из почек. В этом ему помогут Андрей, Рома, Дарина, Артём.

Лаборатория Страшилы Мудрого «Корнеплоды»

Исследовательская тема № 1: «Влияние выбора сорта овощной культуры и ухода за посевами на скорость  развития и созревания»

Предмет исследования: овощные  культуры  репа, редис.

 Цель: вовлечение детей в практическую деятельность по выращиванию овощной культуры - репы и редиски.

Ожидаемый результат:

После проведения эксперимента сделать вывод, какие факторы способствуют росту и развитию растений (сорт, свет, вода, тепло).

Формы работы:

Рассматривание,  сравнение, опыт, наблюдение, уход, полив, рыхление, сбор урожая редиса, употребление в пищу.

Мотивация:

Страшила Мудрый  прочитал сказку в библиотеке Гудвина: «Посадил дед репку, и выросла репка большая пребольшая...». Задумался Страшила о том, как дед добился такого успеха в выращивании репки и со своим научным сотрудником Матвеем  тоже посеял репку. Наблюдать будут, когда прорастёт, как быстро будет развиваться .Потом одну репку удобрением подкормит, а другую нет, и сравнит, какая лучше развивается. Кроме того редиску посеяли: круглую и почти прямоугольную.

Решили выяснить: за сколько дней созреет урожай  и какой сорт быстрее созревает при регулярном поливе? Этим вопросом занимаются  Веня, Микаэль и Егор.

 Цель исследования:

· Показать развитие редиса  на различных этапах роста.

· Показать значение света, воды и тепла для развития и роста.

· Доказать, что растение тянется к источнику света.

· Развивать наблюдательность, способность экспериментировать. делать умозаключения.

Задачи:

1. Формировать представление о корнеплодах.

2. Вызвать у детей познавательный интерес к выращиванию этой огородной культуры.

3. Формировать желание наблюдать за изменениями в луковицах в зависимости от условий.

4. Учить создавать ситуацию опыта, делать необходимые зарисовки.

5. Вызвать интерес к экспериментированию и исследовательской деятельности.

Формы работы:

Рассматривание,  сравнение, опыт, наблюдение, полив, отражение результатов наблюдения в форме зарисовок, сбор урожая, употребление в пищу.

Ожидаемый результат:

После проведения эксперимента сделать вывод, какие факторы способствую росту и развитию растений (сорт, свет, вода, тепло).

Исследовательская тема № 2: «Опыт с луком».

Предмет исследования: лук

Цель исследования:

· Показать развитие луковиц на различных этапах роста.

· Показать значение света, воды и тепла для развития и роста.

· Доказать, что растение тянется к источнику света.

 Развивать наблюдательность, способность экспериментировать. делать умозаключения.

Задачи:

1. Формировать представление о луковичных.

2. Вызвать у детей познавательный интерес к выращиванию этой огородной культуры.

3. Формировать желание наблюдать за изменениями в луковицах в зависимости от условий.

4. Учить создавать ситуацию опыта, делать необходимые зарисовки.

5. Вызвать интерес к экспериментированию и исследовательской деятельности.

Формы работы:

Рассматривание,  сравнение, опыт, наблюдение, полив, отражение результатов наблюдения в форме зарисовок, сбор урожая, употребление в пищу.

Ожидаемый результат:

После проведения эксперимента сделать вывод, какие факторы способствую росту и развитию растений (сорт, свет, вода, тепло).

Перспективное планирование:

1. Рассматривание и сравнение луковиц по величине, цвету.

 2. Определение, в каких условиях будут проращиваться луковицы.

3. Наблюдение за прорастанием луковиц. Определить, какие из них проросли первыми.

4. Сравнение темпов роста луковиц, с занесением наблюдений в календарь.

5. Срезка зелёных перьев лука и употребление в пищу.

 Мотивация:

Жители изумрудного города любят всё зелёное, даже в палисадниках вместо цветов выращивают зелёный лук. В городе есть даже целая Луковая улица и площадь Луковицы. На ней стоит памятник луку, который помог бороться с простудой жителям этой улицы. Дети по предложению воспитателя делают макет улицы и площади из бросового материала и цветной бумаги, подготавливая условия для исследовательской деятельности.

Миша, Соня и Кирилл помогут жителям этой улицы вспомнить, при каких условиях выращивания быстрее получишь урожай лука.

Ход эксперимента:

На Луковой улице шесть домиков. В каждом из них выращивают лук при разных условиях.

№1- луковица посажена в землю, имеет доступ к свету , теплу, воздуху, ежедневно поливается водой.

№2-луковица сидит в земле, имеет доступ к свету , теплу, воздуху, но не поливается водой.

№3- луковица посажена в землю, ежедневно поливается водой ,имеет доступ к  теплу  и воздуху , но без  света.

№4- луковица имеет доступ к свету( ограниченный) , теплу, воздуху,  но сидит в воде  без земли.

№5- луковица посажена в землю,  но не имеет доступ к свету, воздуху, не  поливается водой.

№6-луковица не имеет никаких условий для роста, кроме  тепла.

На Луковой площади для сравнения  посажен контрольный экземпляр лука, имеющий все условия и неограниченный доступ к свету.

Результаты опыта. В процессе опыта выясняется продолжительность прорастания и внешний вид перьев лука в разных условиях.

Вывод: Тепло и  свет являются необходимым условием для развития проростков. Без света проростки растут медленнее, они слабее. Лучший урожай лук даёт  при посадке в воду и почву.

Исследовательская тема № 3:

 «Какие условия влияют на качество ростков и скорость  прорастания картофеля?»

Предмет исследования:

картофель.

 Цель: вовлечение детей в практическую деятельность по выращиванию овощной культуры -картофель.

Ожидаемый результат:

После проведения эксперимента сделать вывод, какие факторы способствую росту и развитию растений (наличие земли, света, воды, тепла).

Формы работы:

Рассматривание,  сравнение, опыт, наблюдение, полив, зарисовки.

Перспективное планирование:

1. Рассматривание и сравнение картофелин  по величине, цвету.

 2. Определение, в каких условиях будут проращиваться.

3. Наблюдение за прорастанием. Определить, какие из них проросли первыми.

Мотивация:

В подвалах жителей  Изумрудного  города  начал прорастать картофель. Ростки бледные и тонкие. Что же необходимо картошке для формирования хороших ростков, задумался Страшила?

Лиза вызвалась помочь ему и выбрала объектом своего исследования картофель.

Перспективное планирование:

1. Рассматривание и сравнение по величине, цвету;

 2. Определение, в каких условиях будут проращиваться картофелины.

3. Наблюдение за прорастанием картофелин. Определить, какие из них проросли первыми.

4. Сравнение темпов  прорастания ростков , с занесением наблюдений в дневник эксперимента.

Ход эксперимента:

На экспериментальной площадке –четыре  ёмкости. Для эксперимента взяли 4 картофелины одинакового размера.

№1- картофелина посажена в землю, имеет доступ к свету , теплу, воздуху, ежедневно поливается водой.

№2- картофелина сидит в воде, имеет доступ к свету , теплу, воздуху, но нет земли.

№3- картофелина  лежит в воде без воздуха, но имеет доступ к свету , теплу.

№4-каотофелина лежит в сухой ёмкости без земли и воды, но имеет доступ к свету , теплу, воздуху.

 Результаты опыта. В процессе опыта выясняется продолжительность прорастания и внешний вид проростков у картофеля.

Вывод: Тепло и  свет являются необходимым условием для развития проростков. Без света проростки растут медленнее, они слабее. Лучше всего проростки развиваются при посадке в почву.

Лаборатория Железного Дровосека « Плодовые»

Исследовательская тема № 1:

 «Какие условия влияют на рост и развитие рассады?»

Предмет исследования: перец, помидоры, фасоль.

Цель: вовлечение детей в практическую деятельность по выращиванию рассады овощных культур – перец, помидоры, фасоль.

Ожидаемый результат:

После проведения эксперимента сделать вывод, какие факторы способствую росту и развитию растений (наличие света, воды, тепла, земли, её качество и количество).

Формы работы:

Посев, пикирование, полив, уход, рассматривание,  сравнение, опыт, наблюдение,  зарисовки.

Перспективное планирование:

1.  Определение, в каких условиях будет расти рассада.

 2. Наблюдение за прорастанием и развитием.

3 Рассматривание и сравнение по величине, толщине стебля, количеству листьев и их размеров.

4. Сравнение темпов развития  ростков после пикирования , с занесением наблюдений в дневник эксперимента.

Мотивация:

Железный Дровосек решил помочь своим подданным – мигунам из Фиолетовой страны вырастить помидоры, перец и фасоль. Злая волшебница Бастинда боялась воды, поэтому мигуны раньше ничего не выращивали не знают , как это делать.

Ника, Маша и Ульяна станут помогать ему в этом важном деле.

Ход эксперимента:

1.Посев и наблюдение за прорастанием рассады.

 2.Пикирование в разные по глубине земляного слоя ёмкости, уход (менять ориентацию ящиков с рассадой по источнику света).

3. Наблюдение за темпами роста и развития разных партий рассады. Определить, какие из них крепче и выше.

4.  Занесение наблюдений в дневник наблюдений - лабораторный журнал.

Исследовательская тема № 3:  «Исследуем всхожесть семян»

Предмет исследования: семена фасоли

Цель: выяснить скорость прорастания семян и процент их всхожести в разных условиях.

Ожидаемый результат:

После проведения эксперимента сделать вывод, какие факторы способствую лучшему прорастанию семян.

Формы работы:

Посев, полив, уход, рассматривание,  сравнение, опыт, наблюдение,  зарисовки.

Перспективное планирование:

1.Посев и наблюдение за прорастанием семян .

 2. Наблюдение за темпами развития разных партий.

3. Занесение наблюдений в дневник наблюдений.

Мотивация:

Железный Дровосек просит выяснить, какие условия нужны для прорастания семян фасоли, которые ему подарила добрая волшебница Жёлтой страны Виллина. Олег взялся помочь найти ответ.

Перспективное планирование:

1.  Определение, в каких условиях будут прорастать семена фасоли.

 2. Наблюдение за прорастанием и развитием. Рассматривание и сравнение по величине, толщине стебля, количеству листьев и их размеров.

3. Занесение наблюдений в дневник эксперимента.

Ход эксперимента

Опыты и наблюдения по теме: «Семена фасоли»

Опыт №1 – «Исследуем всхожесть семян»

Объекты и оборудование: семена фасоли, пластиковые коробочки, стеклянные банки или чашки, фильтровальная бумага.

Постановка опыта.

Для опыта берём образцы семян, одинакового размера и сорта. Делим на четыре пробные партии.В каждой пробе по 5 -10 крупных семян.

 Семена проращивают в растильнях на фильтровальной бумаге,в пластиковых коробочках с водой и землёй. Растильни прикрываем прозрачными крышками (не наглухо) и поставим в теплое место (выше 18 °С). Продолжительность опыта 2–4 дня.

Результаты опыта. В процессе опыта выясняется продолжительность прорастания семян и их всхожесть.

Вывод: невсе семена проросли, а только те , что были в банке с фильтровальной бумагой.  Для прорастания семян необходима вода, воздух, тепло и свет.

Опыт №2 – «Значение света для прорастания семян и развития проростков»

Цель опыта – выяснить, как влияет свет на прорастание семян и развитие проростков.

Объекты и оборудование: семена фасоли, пластиковые ванночки, почва.

Постановка опыта.

Две ванночки, увлажняем и помещаем в них равное количество семян. Одну ванночку выставляем на свет, другую помещаем в темноту. Чтобы создать темную камеру, сверху ванночку можно накрыть  картонной коробкой. На этикетках помечаем время посева и условия роста: «на свету», «в темноте».

Вывод: свет является необходимым условием для развития проростков. Без света проростки фасоли растут медленнее, они слабее.

Лаборатория Смелого льва « Лиственные»

Исследовательская тема №1 «Отчего весной на деревьях появляются листья.»

Цель :  узнать ,что важнее для появления листьев из почек – тепло или свет?

Задача:

Выяснить значение тепла для прорастания листьевиз почек на

срезанных ветках.

Мотивация:

ставили срезанные веточки в вазу с водой .Возник поисковый вопрос:"Что более необходимо для появления листиков из почек, свет или тепло?

Для развития листочков необходимо много  света считают Андрюша. И Арсений. Лера не согласна –тепло важнее.

Ход эксперимента.

1. Берем 2 стакана, наливаем в них воду, ставим веточки берёзы и липы.

 2.Один стакан ставим на светлое прохладное место (возле оконного

стекла), второй у трубы центрального отопления . но в полутени.

3.Замечаем, где быстрее появятся листочки - в тени или на свету, у берёзы или у липы.

Результат эксперимента: Листья быстрее появились во втором стакане, значит,  тепло важнее света для появления листьев из почек.

Исследовательская тема №2 « Можно ли изменить цвет листьев на дереве?»

Цель : экспериментальным путём показать детям, что растения пьют воду.

Мотивация:

  Однажды Элли гостила у Смелого льва и заинтересовалась. почему в Розовой стране даже листья на деревьях розовые?

   Как это может произойти? Решили провести опыт с веткой сирени, которая уже дала листочки в вазе с водой.

Выдвинули рабочую гипотезу : Артём высказал предположение о том, что и листья и ветка станут красными, что если мы покрасим воду в красный цвет?

Описание опыта: «Растения пьют воду»

1. Берем 2 стакана, наливаем в них воду, ставим веточки  растения.

2. В воду одного из стаканов добавляем краситель красного цвета.

3. Через некоторое время: в этом стакане листья и стебель приобретут красный оттенок: растение пьет воду.